Panduan Materi Belajar

Menurut Anton M. Mulyono (2001 : 26), Aktivitas artinya “kegiatan/keaktivan”. Jadi segala sesuatu yg dilakukan atau kegiatan-kegiatan yang terjadi baik fisik maupun nonfisik, merupakan suatu aktivitas.  Belajar menurut Oemar Hamalik (2001: 28), adalah “Suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui hubungan menggunakan lingkungan”. Aspek tingkah laku tersebut merupakan: pengetahuan, pengertian, kebiasaan, keterampilan, apresiasi, emosional, hubungan sosial, jasmani, etis atau budi pekerti serta perilaku. Jika seseorang sudah belajar maka akan terlihat terjadinya perubahan pada keliru satu atau beberapa aspek tingkah laku tadi. Selanjutnya Sardiman A.M. (2003 : 22) menyatakan: “Belajar sebagai suatu proses interaksi antara diri manusia menggunakan lingkungannya yang mungkin berwujud pribadi, berita, konsep ataupun teori”. Dalam proses interaksi ini terkandung 2 maksud yaitu: 1.proses Internalisasi menurut sesuatu ke pada diri yang belajar. 2.proses ini dilakukan secara aktif deng

HAKIKAT PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL Pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang membantu pengajar mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi global nyata murid serta mendorong siswa membuat interaksi antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya pada kehidupan mereka se­hari-hari, dengan melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran efektif, yakni: konstruktivisme (Constructivism), bertanya (Ques­tionin,g), mencmukan (Inquiry), masyarakat belajar (Learning Conzmunity), pemodelan (Modeling), dan penilaian sebenarnya (Authentic Assessment). LIMA ELEMEN BELAJAR YANG KONSTRUKTIVISTIK Menurut Zahorik (1995:14-22) terdapat 5 elemen yang harus dperhatkan pada praktek pembelajaran konstektuali Pengaktifan pengetahuan yang telah ada (activating knowledge). Pemerolehan pengetahuan baru (acquiring knowledge) dengan cara mengusut secara holistik dulu, lalu mem­perhatikan detailnya. Pemahaman pengetahuan (understanding knowledge), yai

Bapak/Ibu pengajar tentunya sudah familiar dengan kata "apersepsi" waktu aktivitas belajar mengajar berlangsung. Apersepsi pada prinsipnya merupakan kegiatan pendahuluan/pembuka pelajaran dengan tujuan buat membangkitkan minat belajar anak didik. Selama berprofesi sebagai pengajar saya sudah beberapa ikut training-pelatihan mengenai teknik-teknik mengajar dan memang kegiatan pembuka/apersepsi merupakan kegiatan penting pada KBM serta tak jarang poly pengajar yang nir tepat dalam memilih metode pembuka kelas. Pemilihan metode yg salah tersebut membuat anak didik tidak terangsang buat belajar dan curiosity (kemauan berdasarkan dalam diri buat mencari ilmu) mereka sangat rendah. Saya banyak searching pada situs-situs luar negeri serta mendapatkan beberapa contoh apersepsi yang mampu membangkitkan minat belajar mereka. Apersepsi sebisa mungkin wajib mengandung makna kontekstual ialah diawali dari pengalaman murid, atau anak didik terlibat dalam aktivitas pembuka pembelajaran se

Tahun ajaran baru telah pada depan mata serta sekolah-sekolah telah mulai sibuk untuk menyambut siswa baru yg bersemangat mengeyam pendidikan. Kesan pertama waktu menyambut anak didik dan siswi baru pada sekolah tentunya harus baik supaya mereka antusiasi dan bersemangat buat memulai sekolah. Khusus pada postingan kali ini aku akan menunjukkan salah satu teknik appersepsi yg baik dalam memulai aktivitas pembelajaran. Rekan-rekan guru semua Indonesia tentunya sudah mengetahui bahwa kegiatan belajar di kelas mencakup 3 kegiatan yaitu pembukaan/appersepsi, aktivitas inti serta penutup/refleksi.  Ketiga aktivitas tadi sudah wajib dirancang matang-matang beberapa hari sebelum kegiatan belajar berlangsung agar guru tidak bingung nantinya di kelas dan selalu berakhir dengan "Ya kerjakan tugas page sekian, nanti dikumpul pada keuta kelas" misalnya. Appersepsi adalah aktivitas pembuka pada ketika belajar dan berfungsi buat mengontrol keadaan kelas sebelum belajar. Kontrol kelas meru

A. MODEL PEMBELAJARAN PengertianPembelajaran Pembelajaranmerupakan suatu istilah yg memiliki keterkaitan yang sangat erat dan tidakdapat dipisahkan satu sama lain dalam proses pendidikan. Pembelajaranseharusnya merupakan kegiatan yg dilakukan buat membentuk suasana ataumemberikan pelayanan supaya siswa belajar. Untuk itu, wajib dipahami bagaimanasiswa memperoleh pengetahuan berdasarkan kegiatan belajarnya. Apabila guru bisa memahamiproses pemerolehan pengetahuan, maka pengajar akan dapat menentukan strategipembelajaran yg tepat bagi siswanya. Menurut Sudjana (2000) dalamSugihartono, dkk (2007: 80) pembelajaran adalah setiap upaya yang dilakukandengan sengaja sang pendidik yg dapat mengakibatkan peserta didik melakukankegiatan belajar. Sedangkan Nasution (2005) pada Sugihartono, dkk (2007: 80)mendefinisikan pembelajaran menjadi suatu aktifitas mengorganisasi ataumengatur lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkannya menggunakan anak didiksehingga terjadi proses belajar. Lingkungan dal