Panduan Materi Belajar

Definisi Peta - Siapa yg tidak butuh peta saat ini? Semua smartphone kini dilengkapi dengan peta buat memudahkan dalam mencari lokasi suatu objek. Peta merupakan suatu penyajian pada bidang datar dari seluruh atau sebagian unsur bagian atas bumi digambar pada skala tertentu dan sistem proyeksi tertentu. Peta acapkali sangat  efektif buat menampakan lokasi menurut obyek obyek alamiah juga obyek buatan insan, baik berukuran maupun interaksi antara satu obyek dengan obyek lainnya. Sebagaimana menggunakan foto, peta pula menyajikan kabar yang barangkali nir mudah bila dinyatakan atau digambarkan dalam susunan istilah-istilah. Secara umum peta diartikan sebagai citra konvensional berdasarkan pola bumi yang digambarkan seolah olah dilihat dari atas terdapat bidang datar melalui satu bidang proyeksi degan dilengkapi goresan pena goresan pena buat identifikasinya. Baca juga: Jenis Proyeksi Peta Peta mengandung arti komunikasi. Artinya merupakan suatu signal atau Channel antara si pengirim pes

Bagi seseorang pengajar atau pendidik, menyampaikan kurikulumtentunya  akan terasa sangat menarik bahkan menggelikan khususnya pada negeri ini.menggelikan karena setiap beberapa periode kurikulum selalu berganti tanpaadanya persiapan yang matang pada berbagai aspek sehingga akhirnya gurukelabakan di sekolah. Kurikulum secara sederhana dapat diartikan sebagaisekumpulan perangkat/indera yg digunakan sekolah buat mencapai tujuan sekolahitu sendiri.  Saya sudah beberapa kali mengikuti pembinaan mengenai kurikulumkhususnya kurikulum nasional dan setelah ditinjau, perubahan kurikulum diIndonesia lebih banyak bersifat administratif sedangkan esensi yg didapattidak berubah, jadi pengajar nantinya sibuk merubah perangkat administrasi kurikulumbukan merubah pola pendekatan belajar bagi anak didik. Kurikulum merupakan jantungyasebuah institusi pendidikan serta tanpa kurikulum yg handal maka prosespendidikan dan pembelajaran akan tidak berjalan baik serta keluar dari target. Kurikulumpendidikan y

Mengklasifikasikan banyak sekali jenis ras insan memang banyak mengundang kesalahpahaman menurut dulu. Manusia pada dasarnya merupakan mahluk yg hayati pada lingkungan alam yang bervariasi di global serta bisa digolongkan dari ciri fisik mereka yg tampak misalnya warna kulit, rona dan bentuk rambut,bentuk muka dan lainnya sebagai akibatnya muncullah definisi"ras" atau grup manusia yg secara generik mempunyai karakteristik-ciri tubuh eksklusif. Masalah mengenai cara mengklasifikasikan majemuk ras manusia sejak usang menjadi pusat perhatian para antropolog. Ciri-karakteristik lahir berupa karakteristik morfologi yg sesungguhnya adalah ciri-ciri fenotip yang terdiri berdasarkan (1) ciri kualitatif (rona kulit, bentuk muka, rona rambut serta lainnya) serta (2) ciri kuantitatif (berat dan ukuran badan, index cephalicus dan lainnya). Untuk mengukur ciri kuantitatif sudah dikembangkan metode antropomentri yang senantiasa terus dipertajam. Metode penjabaran ras insan yg hanya berdas

BAB I PENDAHULUAN A.  Latar Belakang Adanya kebijakan peningkatan agunan kualitas lulusan pendidikan dasar membawa konsekuensi pada bidang pendidikan, diantaranya perubahan dari model pembelajaran yg tradisional (contoh atau metode pembelajaran yang lebih berpusat guru) ke pengembangan  model atau metode yg lebih berpusat pada murid. Hal demikian  menuntut kemampuan guru dalam merancang contoh pembelajaran yang lebih berpusat pada anak didik, sinkron dengan karakteristik bidang kajian serta ciri murid supaya mencapai hasil yg maksimal . Oleh kerana itu peran pengajar pada konteks pembelajaran menuntut perubahan, antara lain: (a) peranan guru menjadi penyebar kabar semakin kecil, tetapi lebih poly berfungsi menjadi pembimbing, penasehat, serta pendorong, (b) peserta didik adalah individu-individu yg kompleks, yang berarti bahwa mereka memiliki disparitas cara belajar sesuatu yg tidak sinkron jua, (c) proses belajar mengajar lebih ditekankan dalam belajar daripada mengajar.            

Pembelajaran inovatif adalah pembelajaranyang lebih bersifat student centered. Artinya, pembelajaran yg lebihmemberikan peluang pada siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan secara mandiri(self directed) dan dimediasi oleh teman sebaya (peer mediated instruction).pembelajaran inovatif mendasarkan diri pada kerangka berpikir konstruktivistik. Pembelajaran inovatif umumnya berlandaskanparadigma konstruktivistik membantu anak didik buat menginternalisasi, membentukkembali, atau mentransformasi liputan baru. Transformasi terjadi melalui kreasi pemahamanbaru (Gardner, 1991) yg adalah output berdasarkan keluarnya struktur kognitifbaru. Pemahaman yang mendalam terjadi ketika hadirnya berita baru yangmendorong munculnya atau menaikkan struktur kognitif yg memungkinkan parasiswa memikirkan kembali inspirasi-wangsit mereka sebelumnya. Dalam seting kelaskonstruktivistik, para murid bertanggung jawab terhadap belajarannya, menjadipemikir yg otonom, mengembangkan konsep terintegrasi, mengembangkanpe